Развитие детей 4-5 лет

Развитие детей 4-5 лет1793 (22 за неделю) / 02.08.16 09:00

Преобладающей части дошкольников, входящих в возрастную категорию 4-5 лет, присущи достаточно развитые физические возможности. Спектр выполняемых в этот период движений довольно обширен. В каждом действии сквозит уверенность в собственных силах. Дети ориентированы на активную двигательную деятельность. В случае ее отсутствия либо ограничения они склонны к быстрому перевозбуждению, наиболее ярким проявлением которого является капризность.

Игровая деятельность

Малыши стремятся реализовать себя в разнообразных играх. Возрастающее число участников обуславливает совместное времяпрепровождение, в рамках которого ребятней реализуется ролевой характер взаимодействия. Отличительными особенностями последнего являются усложнение содержания, увеличение количества ролей и расширение диалогов, составляющих основу общения.

Действия, совершаемые в рамках игрового процесса, отныне совершаются ради определенного смысла, в то время как ранее их выполнение было обусловлено исключительно самими играми. На этом этапе многие дети безошибочно различают две разновидности взаимодействия: реальную и игровую. Возложенная на ребенка роль побуждает его к выполнению действий, соответствующих тем или иным представлениям об этой роли.

В детских ролевых играх четко прослеживаются моменты, знакомые малышам среднего дошкольного возраста по личному жизненному опыту. Детей в возрасте 4-5 лет интересует сфера людских отношений, имеющая отношение к конкретным действиям предметного характера. В процессе игры дети учатся разбираться в нюансах человеческих взаимоотношений.

Преобладающая часть игрового общения может быть охарактеризована как однополая. Девчонкам близки игры в «принцесс» и игры семейно-бытовой тематики, в то время как мальчишки проявляют интерес к военному, морскому и строительному направлениям.

В ходе игрового процесса недостающие атрибуты могут заменяться условными предметами, в результате чего игра приобретает символический смысл. В разных играх один и тот же шарик может ассоциироваться с разнообразными предметами. Данная особенность обусловлена тематикой игры.

Действия, осуществляемые в рамках игровой деятельности, последовательно сменяют друг друга. Повторы отсутствуют либо их количество сведено к минимуму. В этом возрасте малыши начинают осознавать важность соблюдения установленных правил и знакомятся с новым для них понятием «лидерство».

Символический статус присваивается и изобразительной деятельности, рассматриваемой в качестве одной из разновидностей игровой индивидуальной деятельности, осуществляемой дошкольниками. В рисовании все четче прослеживаются признаки активизации таких важных процессов, как мышление и представление. На смену воспроизведению на бумаге видимых в текущий момент времени объектов приходит изображение тех предметов и событий, которые знакомы ребенку и хранятся в его памяти. Некоторые дети продвигаются еще дальше и предпочитают сосредотачиваться на придуманных персонажах, наделяемых теми или чертами характера. Героев рисунков может окружать придуманная малышом среда, в пределах которой осуществляется взаимодействие с другими персонажами. Отныне в рисунках большинства дошкольников прослеживается предметность и детализация. В графически изображенном человеке с легкостью распознаются отдельные части тела: туловище, руки, ноги, глаза, нос, рот, волосы и т.д. Нередко присутствует одежда с узнаваемыми с первого взгляда элементами.

Позитивные сдвиги фиксируются и в технической сфере изобразительной деятельности. Крохи не испытывают затруднений с воспроизведением на бумаге основных фигур. Они ловко орудуют ножницами и способны правильно наклеить изображения.

Разнообразие в игровую деятельность вносят и игры соревновательного характера, стимулирующие малышей к выполнению определенных действий посредством успеха либо выигрыша. Подобные игры способствуют формированию и закреплению мотивации достижения успеха.

Заметные невооруженным взглядом положительные изменения затрагивают в первую очередь двигательную сферу. Наибольший прогресс наблюдается в сфере крупной и мелкой моторики. Этот период благоприятен для развития ловкости и усовершенствования координации движений. Дети в возрасте 4-5 лет опережают младших дошкольников в части перешагивания через небольшие препятствия и удержания равновесия. Игры с мячом становятся более сложными.

Уровень развития речи

В области речевого развития фиксируется всплеск активности, подоплека которого кроется в улучшении воспроизведения звуков и совершенствовании дикции. Озвучиваемые малышом фразы из 6-8 слов должны понимать и члены семьи, и посторонние люди.

Объем словарного запаса достигает отметки в 2000 слов и успешно ее перешагивает. В активном пользовании находится приблизительно 1000 слов. В детских разговорах начинают проскальзывать сложные предложения и фразы. К норме относится умение правильного преобразования существительных в форму множественного числа.

Ребятня с удовольствием имитирует голоса тех или иных животных. В беседах от имени реальных или выдуманных персонажей прослеживаются интонационные выделения отдельных фрагментов.

Ребятишки в возрасте 4-5 лет имеют представление об обобщенных словах и уместно их используют. Крохам известны названия домашних и диких животных, а также их детенышей. Помимо этого малыши могут выдать информацию об особенностях наиболее распространенных профессий и назвать элементы окружающих их предметов.

У большинства детей не возникает затруднений с пересказом знакомых сказок или рассказов. В некоторых случаях могут понабиться небольшие подсказки со стороны старших. Помимо этого малыши не остаются равнодушными к рифмам. Попутно изучая ритмическую структуру речи, они благополучно декламируют наизусть небольшие стихотворные отрывки и потешки. Указанный период благоприятен и для усвоения азов грамматики. Осуществляемое дошкольниками словотворчество базируется на грамматических правилах. В этом возрасте малыши осознают значение многочисленных предлогов и уместно их применяют. Они могут описать представленный их вниманию предмет и отыскать объект в соответствии с заданными взрослыми критериями (груша — сладкая, твердая, зеленая, вытянутая).

Дети 4-5 лет могут перечислить отличия между животными и человеком (шерсть/перья — волосы, когти — ногти, лапы/крылья — руки и т.п.). Они без запинки озвучивают названия изображенных на рисунке насекомых и способы их передвижения (кузнечики прыгают, стрекозы летают, улитки ползают и т.д.). Также дошкольники должны уметь угадывать времена года исходя из присущих этим периодам признаков, представленных на картинке. Не должно наблюдаться затруднений с идентификацией ягод, фруктов, овощей и сроками их созревания.

Из других обязательных для усвоения сведений следует отметить знание собственного возраста, фамилии, имени и отчества, а также места проживания. К числу полезных умений может быть отнесен навык поддержания разговора, предполагающий предоставление ответов на вопросы и умение правильно их задать.

Для взаимодействующих друг с другом детей характерна ситуативная речь, в то время как в рамках общения со взрослыми речь позиционируется уже как внеситуативная. На данном этапе взрослые рассматриваются в качестве авторитетных источников полезных, интересных и, что немаловажно, достоверных сведений.

Сфера восприятия

Дошкольники способны определить форму того или иного объекта/предмета. В возрасте 4-5 лет они обладают навыком вычленения простых элементов в сложных объектах. Также они демонстрируют способность воссоздания сложных объектов из простых составляющих.

Малыши ориентируются в разнообразных параметрах предметов, включая длину, ширину и высоту. Дошкольники данной возрастной категории сопоставляют идентичные параметры похожих предметов (к примеру, длину нескольких бумажных полос). Они могут группировать предметы по конкретным сенсорным признакам (окраске, размеру, материалу изготовления и т.д.) и исключать лишние, находить пару тем или иным объектам.

В ходе игровой деятельности крохи без труда управляются с разборкой и сборкой пирамидки из 3-4 частей, вкладывают друг в друга матрешки в соответствии с габаритами игрушек. Благодаря зрительному соотнесению дети собирают в единое целое изображения, разрезанные на 2-4 части. Помимо этого оттачивается навык ориентирования в окружающем пространстве.

Область памяти

Увеличившийся объем памяти становится предпосылкой для складывания произвольного запоминания. Дети не только осознают, но и запоминают поставленную задачу. Они не забывают о поручениях взрослых и способны выучить короткий стишок. Не возникает проблем и с запоминанием 5-6 рисунков/снимков/предметов и нескольких произнесенных взрослыми слов.

Внимание

Внимание становится более устойчивым, что открывает перед ребенком возможность концентрирования на интересной для него деятельности на протяжении 15-20 минут. На этапе выполнения некоторых действий малыши могут удерживать в уме простое условие.

Мир эмоций и детских страхов

Эмоциональная сфера пребывает в фазе активного развития и созревания. Чувства обретают глубину. Они становятся более устойчивыми. На смену радости, возникавшей ранее в ходе общения с другими людьми, приходят привязанность и симпатия.

В этот период фиксируется повышенная чувствительность к действиям взрослых. Дети анализируют отношение окружающих к себе, прислушиваются к мнению взрослых и стараются выглядеть в их глазах как можно более достойно. Необходимость уважения со стороны старших обусловлена формированием одноименной потребности. Похвала обретает статус первостепенного стимула, подталкивающего ребенка к совершению полезных с точки зрения взрослых действий.

Похвальные слова и жесты одобрения пробуждают в ребенке чувство удовлетворения, в то время как замечания и выражение недовольства могут вызвать слезы и вспышки гнева. Неприятная для малыша реакция со стороны старших ассоциируется у крохи с личной обидой. Дети в возрасте 4-5 лет очень ранимы. Родители и родственники ребенка должны помнить о том, что данная особенность является возрастной. Она не может рассматриваться в качестве проявления индивидуальности.

Детей пятого года жизни интересуют отличия между мальчиками и девочками. В этот период малыши начинают осознавать собственную половую принадлежность.

Для ребятни, входящей в возрастную категорию 4-5 лет, типичны страхи, связанные со сказочными и воображаемыми персонажами и чудовищами, не существующими в реальной жизни. Наиболее распространена боязнь Бабы Яги, Кощея Бессмертного и скрывающихся в шкафу либо под кроватью кровожадных монстров. Как правило, по истечении некоторого времени детишкам удается одержать верх над возрастными страхами.

Мыслительные процессы

На протяжении периода среднего дошкольного возраста дети в основном прибегают к наглядно-образной разновидности мышления. Последнее рассматривается в качестве новой ступени развития ребенка. С этого момента малыши могут справляться с решением задач двумя способами: наряду с практическим осуществлением действий с предметами появляется возможность выполнения некоторых операций в уме. В последнем случае кроха опирается на собственные представления об окружающих его объектах.

В предшествующие поступлению в школу дни наглядно-образное мышление является лидирующим. У детей старшего дошкольного возраста оно преобразуется в более обобщенное. Малышам доступно понимание сложных изображений схематического характера, на основании которых они способны представить складывающуюся в действительности ситуацию. В некоторых случаях возможно самостоятельное создание подобных рисунков.

На образном мышлении дошкольников базируется словесно-логический вид мышления, помогающий малышу находить ответы на поставленные вопросы и облегчающий усвоение элементарных научных сведений. В эти годы также наблюдается развитие предвосхищения. Ребятня может озвучить результат взаимодействия конкретных объектов по окончании анализа их расположения в пространстве.

Из других достижений целесообразно отметить:

  • нахождение сходств и отличий между двумя изображениями/игрушками;
  • сборку из элементов конструктора предметов, идентичных представленному образцу;
  • вложение недостающих фрагментов в отведенные для этих целей отверстия;
  • распознавание неверно изображенных предметов, предполагающее обоснование сделанного вывода;
  • подбор антонимов (низкий — высокий, тонкий — толстый, узкий — широкий, горячий — холодный и т.п.).

Несмотря на столь внушительные успехи, крохи испытывают затруднения в части принятия позиции другого наблюдателя. Не способны они и к мысленным трансформациям образов. Дети склонны к сохранению величины, объема и количества, что отражено в феноменах Ж.Пиаже. При предъявлении малышу трех квадратов из картона черного цвета и семи квадратов из картона белого цвета можно попросить ребенка определить, каких квадратов больше (черных или белых). Преобладающая часть дошкольников сделает выбор в пользу белых фигур. Что интересно, аналогичный ответ зачастую может быть получен и на другой (простой для большинства взрослых) вопрос: «Каких квадратов больше — картонных или белых?»

Воображение

Развитие воображения на данном этапе не прекращается. Оно становится произвольным и обретает черты оригинальности. В этом возрасте дошкольники обожают фантазировать. Интересному для них занятию они отдаются целиком и полностью. Довольно часто фантазии оказываются очень яркими. Иногда по силе впечатлений они вплотную приближаются к действительности. Расширившиеся возможности позволяют детям самостоятельно придумывать короткие сказочные истории на исходную тематику.

4-5 лет — благоприятный возраст для подключения к процессу воображения столь важной составляющей, как планирование. Малыш сосредотачивается на планировании одного шага, после чего переходит к выполнению соответствующих действий. Полученный результат подталкивает ребенка к планированию следующего шага и т.д.

Общение с ровесниками и взрослыми

Общение между ребенком и взрослым может выходить за рамки конкретных ситуаций, в которые попадает дошкольник. За познавательным стимулом закрепляется статус главенствующего мотива. Данные, получаемые в ходе общения, могут быть трудными для восприятия. Вопреки подобным сложностям они лишь подогревают испытываемое малышом чувство интереса.

Любознательность — неотъемлемая черта детишек возраста 4-5 лет. Проявляющие активность почемучки открыты для познавательного общения, носящего интеллектуальный характер. В некоторых случаях ребятня не устает задавать взрослым одни и те же вопросы, поток которых иссякает при получении полного и понятного ответа.

Дети данной возрастной категории стремятся придерживаться границ установленных поведенческих норм. Они отслеживают неверные с их точки зрения поступки сверстников и доносят эту информацию до воспитателя. В процессе познавательного общения дошкольники нуждаются в проявлении уважения со стороны старших.

Набирает обороты и общение с ровесниками, в рамках которого прослеживается определенная избирательность. Из видимых проявлений последней следует отметить предпочтение одних детей и сведение к минимуму общения с другими детьми. Круг выбираемых в этот период партнеров для игр существенно сужается, что свидетельствует о постоянстве предпочтений. В рамках общения обсуждаются игрушки, общие для детей дела и нюансы совместно проводимых игр. В сформировавшихся группах наблюдается выделение лидеров. Дети соревнуются и конкурируют друг с другом, что не может не сказываться на развитии собственного Я дошкольника.

Обиходные навыки

Дети 4-5 лет не должны испытывать трудностей при выполнении следующих действий:

  • развязывании/завязывании шнурков;
  • оперировании вилкой/ложкой;
  • застегивании/расстегивании молний и пуговиц;
  • нанизывании крупных бусин/пуговиц на нить;
  • проведении линий на бумаге без отрыва от нее карандаша;
  • штриховании фигур прямыми ровными линиями (без выхода за границы рисунка);
  • раскрашивании и обведении картинок.

Помимо этого ребенок должен уметь различать левую и правую руку.

Нормативный минимум математических знаний

Малыши 4-5 лет должны обладать навыками определения места расположения предметов (впереди, сзади, слева, справа, внизу, вверху, посередине) и распознавания основных геометрических фигур (треугольника, квадрата, прямоугольника, овала, круга).

Также дошкольники должны знать десять цифр (включая 0), уметь считать до десяти, располагать цифры от 1 до 5 и от 5 до 1 в правильном порядке. Последний навык предполагает соотнесение числа представленных предметов с соответствующей цифрой. При сравнении количества предметов ребенок 4-5 лет должен осознавать значение понятий «меньше», «поровну», «больше». Также малыш должен уметь уравнивать группы предметов путем добавления дополнительного предмета к меньшей совокупности представленных объектов. В этом возрасте можно ознакомить кроху с графическим изображением числа и начать обучение правильному написанию цифр.

Знание иностранных языков

Ребятню в возрасте 4-5 лет можно привлекать к изучению азов английского либо другого иностранного языка. На занятиях желательно использовать пособия, рассчитанные на указанную возрастную категорию. В роли учителя могут выступать родители либо нанятый для этих целей человек (преподаватель, няня и т.д.).

Заключение

Многие родители осознают важность определения уровня развития любимого чада в возрасте 4-5 лет. Приведенные выше сведения носят ознакомительный характерный. Они могут рассматриваться в качестве примерного вектора нормы, определяющего степень сформированности психических процессов на данном этапе развития.

Процедура оценивания помогает определить потенциальные возможности ребенка в различных сферах. Благодаря этому опекающие кроху взрослые могут выявить зоны преуспевания и области отставания. При наличии последних целесообразно проявить терпение, понять потребности ребенка и уделить ему больше времени и внимания.

Подозрения на несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме — показание для нанесения визита детскому психологу. Своевременно проведенное обследование, получение консультации и следование советам квалифицированного специалиста способны творить чудеса. При таком подходе обучение и воспитание малыша будут проходить более эффективно, что существенно облегчит жизнь ребенка и родителей как в текущий момент времени, так и в обозримом будущем.

Оцените статью!
Рекомендовать 2 Не рекомендовать 0
Отслеживайте появление новых статей:
на главной странице Яндекса или через RSS.

Статьи по теме:

Рекомендуют 7 пользователей7
Особенности развития детей 2-3 лет Особенности развития детей 2-3 лет

Все папы и мамы с интересом наблюдают, как подрастают их чада. До года темпы развития грудничков про ...

Рекомендуют 1 пользователей1
Особенности воспитания дошкольников Особенности воспитания дошкольников

За термином «воспитание детей дошкольного возраста» скрывается совокупность ряда аспекто ...

Рекомендуют 2 пользователей2 Не рекомендуют 2 пользователей2
Физическое развитие детей Физическое развитие детей

Весьма остро вопрос о физическом воспитании дошкольников стоит в современном обществе, он очень бесп ...

Рекомендуют 2 пользователей2
Организация трудовой деятельности дошкольников Организация трудовой деятельности дошкольников

Понятие трудовой деятельности относительно ребенка достаточно своеобразно и в большинстве случае не ...

Роль семьи в воспитании ребёнка Роль семьи в воспитании ребёнка

Общеизвестен тот факт, что семья традиционно является основным институтом воспитания детей. То, что ...

Как не кричать на ребёнка? Как не кричать на ребёнка?

Многие родители воспринимают повышение голоса на малыша как нечто естественное – а как иначе з ...

Комментарии

Вы можете оставить здесь свой комментарий.


Оставить отзыв

  Отзыв: | |
Имя (не обязательно):
Ваша почта:
Комментарий:
Мной прочитаны Правила размещения отзывов